actividad 3: tercera clave

Actividad no presencial N° 3
Tercera Clave
Los medios masivos de comunicación han jugado y juegan un rol crucial y relevante en la configuración de nuevos estilos de vida, nuevos valores, modas, nuevas costumbres, nuevas actitudes y por supuesto nuevas opiniones. A través de estos medios se forjaron nuevos niveles de aspiración, nuevos modelos de identificación y de participación en el ámbito público, y por ende un campo de saberes en torno a la moda y la actualidad. A este escenario se suman las TIC y la rapidez con la que los adolescentes hacen propio su uso. A la clásica intermediación de los libros y los docentes en el acceso al conocimiento y la formación, se suma la relación directa que los estudiantes pueden tener con las fuentes, su diversidad y sus formas multimediales e hipertextuales. Todo esto ha contribuido a formar un "nuevo clima cognoscitivo y de aprendizaje". Clima en el cual se desordenan secuencias y jerarquías, y el que los adultos siente que han perdido el control sobre los contenidos a los que los niños y jóvenes tienen acceso. La institución escolar ha perdido su hegemonía socializadora.
Es sabido que las TIC traen consigo grandes cambios con respecto a la producción, almacenamiento y circulación de la información, las transformaciones de fondo de nuestro tiempo se dan en la formas de percepción y en las estrategias de pensamiento, producción y adquisición del conocimiento por un lado y por otro lado en el abordaje de los problemas actuales a partir de nuevas áreas de investigación. Muchas veces las relaciones escuela-TIC y docentes- jóvenes se plantean como relaciones opuestas, en donde se polarizan las diferencias.
La llegada de los medios audiovisuales y las TIC conlleva una reorganización de los tiempos, espacios, rutinas, contenidos y formas de abordaje del conocimiento. Mediante la integración de medios y la variedad de lenguajes se busca preparar a los jóvenes para comprender e interpretar las imágenes, como así también construir el conocimiento de otras maneras que permitan una mayor interacción entre el docente y los alumnos, o entre los mismos alumnos.
El trabajo con las TIC requiere que los alumnos trabajen en forma conjunta. Es un proceso colectivo en donde los alumnos se ayudan unos a otros y donde el profesor facilita y promueve que los alumnos se andamien unos a otros también.
Competencias básicas: aprender a comunicarse y a colaborar. Esto hace referencia al conjunto de estrategias empleadas para poder comunicarse con otros a través de dispositivos:
• Poder comunicarse mediante el lenguaje especifico de la disciplina.
• Emplear distintos medios para comunicarse.
• Ser capaz de aprender en forma cooperativa, lo que requiere enseñanza sistemática y rigurosa, dado que no se dará en forma espontánea.
La oralidad. La oralidad es un elemento constitutivo de las relaciones e intercambios en la vida de todos los días. La oralidad es también un elemento constitutivo de las prácticas escolares. El ordenamiento espacial del aula proporciona las condiciones de una organización del habla y del silencio. La voz del docente sigue siendo un medio importante de transmisión del conocimiento. La oralidad no es solo donde predomina lo auditivo, sino también juegan el cuerpo y las competencias para la lectura de lo no-verbal. Donde es necesaria una relación entre educación, oralidad y narrativa para poder introducir algunas líneas de trabajo con las TIC como ser:
• Técnicas de observación científica.
• El registro de testimonios orales.
• La producción de contenidos digitales orales que puedan difundirse por Internet.

Lo visual. Nuestra es impensable sin el papel estructural y constitutivo que juegan las imágenes de la iconografía científica, de la fotografía, del cine, de la televisión, de la publicidad y de los medios digitales.
Toda reflexión sobre un medio de expresión cualquiera debe plantearse la cuestión fundamental de la relación específica que existe entre el referente externo y el mensaje producido por ese medio. Se trata de la cuestión de los modos de representación.
Hoy nos preguntamos porque es tan importante establecer o fijar espacios de acción para las tecnologías emergentes. Es una forma de reacomodarse para dar lugar a lo nuevo o de resistirse al cambio? o es la expresión de una lucha de poder por el espacio simbólico y cultural y por la diferenciación social?
El uso de las TIC en las escuelas debe ser como medios de expresión. Por lo tanto debemos seguir algunas líneas de trabajo:
• Exploración del instrumento
• Post-producción
Lo multimedia. Existen muchas definiciones de multimedia. El término “multimedios” ya era utilizado antes que la computadora fuera inventada. Este término se empleaba para describir producciones que integraban el uso de distintos elementos como ser proyectores, grabadores, monitores de video con los se lograba una combinación de imágenes y sonidos.
Lo más importante es la presencia de más de dos medios y la interconexión, combinación e integración de esos medios.
Lo que se procura hacer es que los alumnos tomen decisiones acerca del tipo de información necesaria que sustenten el contenido y la organización de sus productos multimedia. Que los alumnos busquen y recopilen la información más importante e interpretarla en el medio que están utilizando. Se procura que ordenen las ideas, analicen las formas de complementar el uso de esos medios e introduzcan complejidad. La utilización de estos programas permite la práctica de técnicas de reporte, divulgación de información y comunicación avanzada. Son herramientas que pueden ser muy bien aprovechadas.
Hipertexto, hipermedia. El hipertexto es una estructura de base informática para organizar la información. Hipermedia sería la combinación de hipertexto con multimedia. El hipertexto representa una parte cognitiva y tiene un desenlace mecánico. La hipertextualidad posee características que demandan una nueva comprensión del texto que se lee y un conjunto de diferentes estrategias para la escritura, y por lo tanto ofrece un campo de oportunidades para la intervención educativa.
Zabala, Enrique

actividad 3: determinismo tecnologico

Actividad N° 3
Determinismo Tecnológico
Desde mi punto de vista no considero que este fragmento que represente una mirada afín de lo que se denomina "determinismo tecnológico" porque no pienso la situación planteada por el docente signifique un factor que condicione el desarrollo de culturas. Puesto que no me parece que el solo hecho de perder el tiempo cambiando los colores de las letras cree en los alumnos nuevas ideologías.
Creo que el docente debería replantear las actividades que solicita a sus alumnos. Si los alumno navegan por Internet debería aprovechar esto pidiendo a los alumnos que investiguen algo específico, que signifique una lectura por parte de ellos y no el mero hecho de copiar y pegar sin leer ni mucho menos analizar la información
Zabala, Enrique

Actividad 3: relación comunidad-escuela-aula

Actividad N° 3
Relación con las tecnologias
Comunidad - Escuela - Aula
1) Las escuelas podrían potenciar su relación con la comunidad mediante proyectos donde se requiera la participación de distintas agrupaciones sociales y religiosas. Las escuelas podrían dictar cursos de capacitación en el manejo de algunas herramientas tecnológicas. También se podría orientar a los padres para controlar el uso que sus hijos hacen de internet.
2) La inclusión de las TIC en las escuelas podrían favorecer la articulación de distintos espacios curriculares como ser Artística y Lengua Extranjera, Tecnología y Lengua, etc.
Por otra parte podrían resultar desfavorable considerando que no todos los docentes manejan las nuevas tecnologías y esto podría llegar a generar cierto en cuanto a la división de tareas. También podría crear conflictos teniendo en cuenta que en la mayoría de las escuelas no se cuenta con la cantidad suficiente de estos elementos para ser usados por más de una docente simultáneamente.
3) Las TIC se pueden incluir en distintos momentos de la gestión docente dentro del aula. Desde el momento de la motivación, siguiendo por el desarrollo de las actividades hasta la misma evaluación. Además se podría incluir un pos encuentro áulico en donde se haría una reflexión sobre los beneficios o desventajas que pudieron significar la inclusión de las TIC en la gestión áulica.
Zabala, Enrique